Question

請你參與下列探究：

【問題情景】在課外活動中，小斌按照課本實驗（見圖1）探究分子的運動時，聞到了刺激性的氨味，于是，小斌在老師的指導下，設計了如圖2的實驗裝置，進行同樣的實驗，結果不再有刺激性的氨味，并且快速出現實驗現象，得到了和課本實驗同樣的結論。

　　 【實驗探究與結論】小斌用圖2裝置進行實驗。

（1）滴入少量濃氨水后，濕潤的酚酞濾紙條發生的變化是　　　　　　　　　　　 。從分子運動的角度分析，此現象可說明的結論是　　　　　　　　　　　　　　 ；從濃氨水化學性質的角度分析，此現象可說明的結論是　　　　　　　　　　　　　 。

（2）用初中的化學知識分析，固體氫氧化鈉的作用是　　　　　　　　　　　　　　 。

（3）和課本實驗比較，小斌改進后的裝置的優點是（寫出兩點）①　　　　 ；②　　　　 。

【思維拓展】小媚受小斌實驗的啟發，將圖2裝置進一步改裝成圖3裝置，用于驗證二氧化碳的性質。

（1）打開活塞K滴入稀硫酸后，兩條用紫色石蕊試液潤濕的試紙發生的相同變化是　　　 ，不同變化是　　　 ，小媚從課本實驗中知道，二氧化碳和水本身都不能使石蕊變色，因而她認為以上兩個變化驗證的二氧化碳的性質依序是　　　　 、　　　　 。

（2）小柔認為小媚的裝置還可以同時驗證：①二氧化碳能使澄清石灰水變混濁 ；②二氧化碳不能燃燒，也不支持燃燒。

小柔為完成自己的兩個驗證實驗，對小媚的實驗進行的簡單改進是：　　　　　　 、

　　　　　　　 。

Answer 1

【實驗探究與結論】

（1）濾紙條變紅(只答“變色”不給分)

 分子在不斷運動 或 濃氨水(氨 或 NH₃ 或 NH₃·H₂O)易揮發   

   濃氨水(NH₃·H₂O)顯堿性 或 濃氨水(NH₃·H₂O)是堿性物質 或 氨氣與水反應生成了堿

或 濃氨水(NH₃·H₂O)易分解（合理答案均給分）

  （2）氫氧化鈉吸水放熱，加速濃氨水的揮發 （只要答到“氫氧化鈉吸水放熱”就可給分）

（3）現象明顯、快速出現實驗現象、實驗藥品用量少、環保無污染 （答出其中的任意兩點均給分）   

【思維拓展】

（1）試紙由紫色變紅色(答出“變紅”即可,只答“變色”不給分)

 下面的試紙先變紅 或 兩條試紙變色的快慢不同 或 兩條試紙變色的深淺不同（若答“下面試紙變紅，上面試紙不變紅”不給分，其它合理答案均給分）    

二氧化碳和水反應生成了酸（碳酸或酸性物質）    

二氧化碳的密度比空氣大 或 二氧化碳比空氣重 （合理答案均給分。順序錯誤不給分）

（2）在外管(或大試管)內加入澄清石灰水

 將燃燒的木條放在支管口（以上兩空不規定順序，合理答案均給分）