【題目】下列成語主要涉及化學變化的是
A．滴水穿石 B．百煉成鋼 C．花香四溢 D．水落石出
科目：初中化學 來源： 題型：
【題目】在學習了元素化合物知識后，小麗構(gòu)建了以下知識網(wǎng)絡，并對它進行了推理和判斷．A～E是初中化學常見的五種不同類別的物質(zhì)，E是提取量最高的金屬．他們之間的關系如圖所示，“﹣”表示相連的物質(zhì)能發(fā)生反應，“→”表示一種物質(zhì)能生成另一種物質(zhì)（部分反應物、生成物和反應條件已略去）． 請回答下列問題：
（1）D的化學式是（寫一個），D和E反應的現(xiàn)象是 ， 反應發(fā)生的原因是 ．
（2）B的化學式是（寫一個），A和B反應的化學方程式為（寫一個）．
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科目：初中化學 來源： 題型：
【題目】下列實驗數(shù)據(jù)或現(xiàn)象合理的是
①用托盤天平稱取15.6食鹽； ②用廣泛pH試紙測得某溶液的pH為7.3；
③鐵絲在空氣中燃燒，火星四射； ④用100mL量筒量取某溶液6.6mL；
A．① B．②③④ C．③④ D．①④
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科目：初中化學 來源： 題型：
【題目】每年4月22日是世界地球日（World Earth Day）,今年的主題是“珍惜地球資源 轉(zhuǎn)變發(fā)展方式——提高資源利用效益”．下列說法正確的是
A．PM2.5系可吸入顆粒物,其直徑比分子小
B．空氣質(zhì)量級別值越大空氣質(zhì)量越好
C．“水華”與“赤潮”誘發(fā)的根源不同
D．垃圾是放錯位置的資源
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科目：初中化學 來源： 題型：
【題目】水是由氫、氧兩種元素組成，這兩種元素的本質(zhì)區(qū)別是
A．質(zhì)子數(shù)不同 B．中子數(shù)不同
C．電子數(shù)不同 D．最外層電子數(shù)不同
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科目：初中化學 來源： 題型：
【題目】由C、H、O、Fe四種元素組成的初中常見物質(zhì)間有如圖所示的關系，其中A、B、C是單質(zhì)，甲、乙是化合物．圖中“﹣”表示相連的物質(zhì)兩兩之間可以發(fā)生反應，“→”表示由某一物質(zhì)可制得另一物質(zhì)．（部分反應物、生成物及反應條件略去）．回答下列問題： 
（1）寫出下列物質(zhì)的化學式：A、C、甲；
（2）寫出乙→B反應的化學方程式 ．
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科目：初中化學 來源： 題型：
【題目】甲、乙、丙三位同學用三個不同的實驗來驗證質(zhì)量守恒定律如圖．他們的方法是，先將下圖裝置分別放在天平上調(diào)節(jié)至平衡，然后分別取下，甲、乙將試管中的液體與錐形瓶中的物質(zhì)混合，丙將氣球中的鎂粉倒入錐形瓶中充分反應后，再放入各自的天平上，下列結(jié)論你認為正確的是（ ） 
A.甲、乙、丙三個都平衡；
B.甲、乙、丙三個都不平衡；
C.甲不平衡，乙、丙平衡；
D.只有乙仍然平衡
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科目：初中化學 來源： 題型：
【題目】實驗裝置的設計和組裝是一個改進的過程，觀察下列裝置回答相關問題． 
（1）如果實驗室用KClO3與MnO2混合加熱制O2 ， 可選用上述（填編號）作為發(fā)生裝置．反應的化學方程式為 ．
（2）根據(jù)B 裝置的適用條件改進后得到C裝置．B裝置中發(fā)生反應的化學方程式是 ， 此時發(fā)生裝置選用B（或C）而不選用A的理由是 ． 下列實驗室氣體的制取可選用上圖中C、E作為制氣裝置的是（填編號）： ①用過氧化氫溶液與二氧化錳混合制氧氣 ②用鋅粒與稀硫酸反應制取氫氣
③用無水醋酸鈉固體與堿石灰固體在加熱的情況下制CH4
（3）F 裝置從a、b中某一個接口進氣，可以代替D、E 裝置收集氣體， 并且可以減少氣體向空氣中的逸出．為了檢驗F裝置的氣密性，某同學對F裝置進行了如圖2所示的處理．檢查氣密性的方法是：先將b端導管口放入水中，然后 ， 再用 ， 觀察b端水中管口是否有氣泡冒出．現(xiàn)用A、F裝置來制取并收集氧氣，連接A裝置的應是（選填“a”或“b”）．
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科目：初中化學 來源： 題型：
【題目】家里蒸饅頭用的純堿中含有少量的碳酸鈉，課外探究小組的同學欲測定純堿中碳酸鈉的含量．他們?nèi)≡摷儔A樣品11.0g，全部溶解在100.0g水中，再加入氯化鈣溶液141.0g，恰好完全反應．過濾干燥后，稱得沉淀質(zhì)量為10.0g．請計算：
（1）純堿樣品中碳酸鈉的質(zhì)量；
（2）反應后所得濾液中溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)．
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