【題目】下列過程中發(fā)生化學(xué)變化的是（ ）
A.石墨導(dǎo)電
B.金剛石切割大理石
C.干冰變?yōu)槎趸細怏w
D.將石墨轉(zhuǎn)化成金剛石
一本好題口算題卡系列答案科目：初中化學(xué) 來源： 題型：
【題目】下列做法符合環(huán)境保護要求的是（ ）
A.回收廢舊金屬
B.大量使用一次性塑料制品
C.隨意排放工業(yè)廢水和生活污水
D.實驗室廢物不經(jīng)處理隨意丟棄
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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：
【題目】曉琳不小心把家里的貝殼桌擺打碎了，當她收拾碎片時突然對貝殼的成分感到好奇，于是她便帶了一些碎片到實驗室．當她把碎片加入稀硫酸溶液中時，碎片大部分溶解，并且放出能使澄清石灰水變渾濁的氣體．已知貝殼的主要成分由3種元素組成，其中一種為鈣元素，則下列說法不合理的是（ ）
A.貝殼的主要成分為CaCO3
B.貝殼的主要成分是一種鹽
C.貝殼的主要成分中鈣元素的質(zhì)量分數(shù)為60%
D.貝殼的主要成分與稀硫酸反應(yīng)時發(fā)生了復(fù)分解反應(yīng)
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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：
【題目】某元素R的氧化物的化學(xué)式R2O3 ， 其中R元素的質(zhì)量分數(shù)為70%，則R元素的相對原子質(zhì)量為（ ）
A.56
B.60
C.28
D.16
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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：
【題目】物質(zhì)是由微觀粒子構(gòu)成的，構(gòu)成物質(zhì)的微粒有、原子和離子等，在化學(xué)變化中，發(fā)生變化的是 ， 沒有發(fā)生改變，水變成水蒸氣，是水分子之間的變大．
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【題目】在某氣體燃燒的火焰上方罩一個干而冷的燒杯,不久在燒杯內(nèi)壁有水珠出現(xiàn),把燒杯迅速倒過來,立即加入少量石灰水,振蕩,石灰水變渾濁,則該氣體可能是( )
A.H2
B.CH4
C.CO
D.CO2
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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：
【題目】氫氣、一氧化碳、甲烷三種氣體，可根據(jù)（ ）
A.它們?nèi)紵默F(xiàn)象不同
B.它們的密度不同
C.它們的顏色和氣味不同
D.它們?nèi)紵蟮漠a(chǎn)物不同
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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：
【題目】解答
（1）歷史上，道爾頓認為，原子是一個個簡單的、不可分割的實心球體．現(xiàn)在你認為該觀點（選填“正確”或“錯誤”）．
（2）現(xiàn)代化學(xué)上，鎂元素的原子結(jié)構(gòu)示意圖為： 
可知在化學(xué)反應(yīng)中，鎂原子易（選填“得到”或“失去”）電子形成鎂離子，其離子符號表示為： ．
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【題目】小明買了一種“汽泡爽”如圖1的沖調(diào)飲料． 
【飲料說明】
①主要原料：檸檬酸（C6H8O7）和小蘇打（NaHCO3）；
②使用說明：將一包“汽泡爽”粉末倒入玻璃杯中，加入200mL冷水，看到有大量氣泡快速生成，待粉末完全溶解，就得到一杯果味飲料．
小明觀察了飲料說明后，他借助化學(xué)實驗的方法，探究“汽泡爽”產(chǎn)生氣體的成分，以及加水溫度對產(chǎn)生氣體量的影響．
（1）【實驗一】探究“汽泡爽”產(chǎn)生氣體的成分．
①小明閱讀資料發(fā)現(xiàn)：“汽泡爽”原料中的檸檬酸（C6H8O7）和小蘇打（NaHCO3）粉末混合后加水，可以發(fā)生以下反應(yīng)，填寫生成氣體的化學(xué)式．3NaHCO3+C6H8O7═C6H5O7Na3+3H2O+3↑
②為了檢驗該氣體，小明選擇的試劑是 ．
（2）【實驗二】探究加水溫度對產(chǎn)生氣體量的影響．
小明先用冷水和熱水各沖了一杯飲料，品嘗時發(fā)現(xiàn)冷水沖的飲料中氣泡較多，熱水沖的飲料中氣泡較少．當他搖動杯子時，發(fā)現(xiàn)有大量氣泡從水中逸出．他查閱資料發(fā)現(xiàn)：隨著溫度升高，氣體在一定量的水中溶解的量會迅速降低．于是小明設(shè)計了如下實驗方案，請?zhí)顚懕碇锌瞻祝?/span>
實驗序號 | 加入水的體積 | 加入水的溫度 | 收集到的氣體的體積 |
1 | 200mL | 15℃ | a（待記錄） |
2 | 50℃ | b（待記錄） |
A B C
（3）在老師的幫助下，小明采用相同的兩套實驗裝置（如圖2）分別完成上述實驗，在A中加入水，再加入一袋“汽泡爽”，迅速塞緊膠塞．量筒C用于收集A中產(chǎn)生的氣體所排出的液體，冷卻至室溫后讀取數(shù)據(jù)．B中油層的作用是 ．
（4）通過實驗，小明測得：a=64mL，b=132mL，由此獲得結(jié)論：“汽泡爽”產(chǎn)生氣體的量與加水溫度有關(guān)系．但是老師看到小明的實驗報告后卻指出：兩套裝置中，“汽泡爽”產(chǎn)生氣體的總量應(yīng)該近似相等，與溫度關(guān)系不大，其本質(zhì)原因是：
（5）通過反思，為了證明老師的觀點，小明繼續(xù)利用（3）中已反應(yīng)完的兩套裝置，又做了一步實驗，發(fā)現(xiàn)兩套裝置最終收集到的氣體的總量確實相近，他的實驗操作是 ．
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