一種物質(zhì)不能用化學方法再把它分成兩種或兩種以上更簡單的物質(zhì)，則這種物質(zhì)屬于

A.
化合物
B.
混合物
C.
單質(zhì)
D.
純凈物

C
解析：

分析：根據(jù)單質(zhì)的定義：由一種元素組成的純凈物．
解答：一種物質(zhì)不能用化學方法再把它分成兩種或兩種以上更簡單的物質(zhì)，說明這種物質(zhì)只存在一種元素，且屬于純凈物，所以符合單質(zhì)的定義．故選C．
點評：應抓住概念的要點來判斷物質(zhì)的類別，了解常見物質(zhì)的組成．

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相關習題

科目：初中化學 來源： 題型：

某校化學興趣小組的同學到學校周邊的水渠中取了一定量的水樣進行如下實驗探究：
（1）興趣小組的同學發(fā)現(xiàn)取回的水樣渾濁且有一股臭味．小方提出往水中加入適量的某種物質(zhì)，攪拌后即可消除臭味，該物質(zhì)是

；小明認為將水樣進行

（寫出一種實驗操作的名稱）可得到澄清透明的水樣．通過以上兩步的操作，得到的水中可能還含有其他雜質(zhì)，若想得到純度較高的水，你認為可選擇以下操作中的

（選填編號）． A．蒸餾B．加明礬C．通入氯氣
（2）為了探究水的組成，某同學用以上所得的水利用右圖裝置進行實驗．
通電一段時間后，兩電極上都有氣泡產(chǎn)生，A量筒中收集到的氣體
能使帶火星的木條

，B量筒中收集到的氣體能

．
它們的體積比約為

，該實驗能證明水是由

元素組成的．電解水實驗的化學方程式

，
該反應的基本類型屬于

（選填“化合”、“分解”或“置換”）反應．
（3）由實驗（2）可知，水在一定條件下可生成H₂．氫能源與其他能源相比有許多優(yōu)點，你認為其中最突出的優(yōu)點是

（填序號）．
A．來源廣泛B．產(chǎn)熱量高C．產(chǎn)物不污染環(huán)境D．具有可燃性
但是，在目前電力緊張的情況下，氫能源不能得到普及，請你設想一條利用水制取H₂的理想途徑

．

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科目：初中化學 來源： 題型：

18、碳與碳的化合物在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)及日常生活中有廣泛的用途．請回答：
（1）右圖是碳原子結構示意圖，碳原子的質(zhì)子數(shù)是

，最外層有

電子．
（2）古代用墨書寫繪制的字畫雖年久仍不變色，原因是墨中主要成分碳在常溫下比較

不活潑/穩(wěn)定

．
（3）二氧化碳能參與光合作用完成大氣中的“碳循環(huán)”，但是大氣中二氧化碳的含量不斷上升，會導致_

溫室效應

，從而使全球變暖．蔬菜大棚用作氣體肥料的二氧化碳，可用多種方法制得，例如可以用稀硫酸（H₂SO₄）與碳酸氫銨（NH₄HCO₃）反應制得，反應后生成硫酸銨、水和二氧化碳，這一反應的化學方程式是

H₂SO₄+2NH₄HCO₃═（NH₄）₂SO₄+2H₂O+2CO₂↑

．
（4）研究發(fā)現(xiàn)：物質(zhì)的結構決定性質(zhì)，物質(zhì)的性質(zhì)決定用途．石墨和金剛石都是碳的一種單質(zhì)，它們性質(zhì)不同是由于

碳原子的排列方式

不同．

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科目：初中化學 來源： 題型：閱讀理解

小麗發(fā)現(xiàn)自家地里種的花生葉子呈淡黃色，生長遲緩．結合所學的化學知識，小麗給花生施用了碳酸氫銨（NH₄HCO₃）．
發(fā)現(xiàn)問題：（1）施用碳酸氫銨兩周后，發(fā)現(xiàn)效果并不理想．（2）播種花生時，曾向土壤中施用了熟石灰以改良土壤．
搜集資料：（1）碳酸氫銨是

肥（填“氮”“磷”“鉀”），花生葉子發(fā)黃，選擇施用碳酸氫銨是正確的．
（2）含NH₄⁺的鹽與堿混合有刺激性氣味的氨氣產(chǎn)生，氨氣的水溶液呈堿性．
（3）碳酸氫銨不穩(wěn)定，受熱易分解．
提出猜想：猜想一：可能是土壤中殘留的熟石灰與碳酸氫銨反應使肥效損失．
猜想二：太陽的暴曬，氣溫的升高也可能使肥效損失．
實驗探究：小麗在老師的指導下對碳酸氫銨和熟石灰進行了如下探究．
（1）設計了兩種方法證明氫氧化鈣溶液的酸堿性，請你幫助她完成探究：

方法	操作	現(xiàn)象及結論
方法一	取樣品于試管中，滴入酚酞試液	現(xiàn)象：；結論：溶液呈性．
方法二	用蘸取樣品滴在pH試紙上，把試紙呈現(xiàn)的顏色與標準比色卡對照．	結論：pH 7（填“大于”或“小于”）

（2）在試管中加熱碳酸氫銨和熟石灰的混合物，聞到了刺激性氣味，在試管口放一張濕潤的紅色石蕊試紙，發(fā)現(xiàn)試紙變

色，說明有氨氣產(chǎn)生．
（3）把少量碳酸氫銨固體放到試管中加熱，聞到了刺激性氣味，在試管口放一塊沾有澄清石灰水的玻璃片，澄清石灰水變渾濁，同時試管口有水滴生成，最后試管中的固體全部消失．請寫出反應的化學方程式

．
結論與反思：（1）銨態(tài)氮肥

（填“能”或“不能”）與堿性物質(zhì)混施，否則會使肥效損失．
（2）碳酸氫銨受熱易分解，也會造成肥效損失，盡量不要在高溫天氣施用碳酸氫銨化肥．

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科目：初中化學 來源： 題型：

（2013?石河子三模）19世紀末，科學家瑞利通過如下兩種實驗方法制得氮氣，并測定其密度，從而導致了科學上的某項重大發(fā)現(xiàn)．請你參與他的科學發(fā)現(xiàn)過程，填寫如下空格：
【實驗一】利用空氣分離出氮氣：

實驗步驟	解釋或結論
（1）將清新潔凈的空氣通過NaOH溶液，再通過濃硫酸．	通過NaOH溶液的目的是除去空氣中的 CO₂ CO₂ ；通過濃硫酸的目的是為了除去空氣中的水蒸汽（或水）水蒸汽（或水）．
（2）將氣體通過能與氧氣反應的物質(zhì)，但不能有新的氣體生成（可以加熱）．	請寫出能用于除去氧氣的物質(zhì)名稱（寫1種即可）：銅銅．
（3）收集氣體，并測定該氣體的密度	密度為：1.2572克/升

【實驗二】用亞硝酸鈉（NaNO₂）和氯化銨（NH₄Cl）混合加熱可制取氮氣，同時還生成了氯化鈉和一種最常見的溶劑．測得由此法得到的氮氣密度為1.2508克/升．該反應的化學方程式為：

NaNO₂+NH₄Cl

△

NaCl+N₂+2H₂O

NaNO₂+NH₄Cl

△

NaCl+N₂+2H₂O

．
討論：瑞利教授經(jīng)過多次實驗，發(fā)現(xiàn)兩種方法測得的氮氣密度均有微小的差異，請你分析出現(xiàn)這個微小差異的兩種可能原因：①

實驗儀器不精確產(chǎn)生的測定誤差

；②

化學方法制取的氣體中可能含有比氮氣輕的氣體

．

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科目：初中化學 來源： 題型：

某同學對碳及其化合物知識進行歸納整理，建構了以下轉(zhuǎn)化關系圖：

（1）寫出括號內(nèi)一種含有碳元素物質(zhì)的化學式。

（2）寫出反應①的化學方程式。

（3）CO₂常用于滅火，但鎂著火不能用CO₂滅火，原因是鎂條能夠在CO₂中燃燒生成一種白色氧化物和一種黑色單質(zhì)，請寫出該反應的化學方程式。

（4）天然氣主要是由碳和氫組成的氣態(tài)碳氫化合物，其中最主要的是甲烷。寫出甲烷燃燒的化學方程式。

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一種物質(zhì)不能用化學方法再把它分成兩種或兩種以上更簡單的物質(zhì)，則這種物質(zhì)屬于

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