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分別下列反應的文字表達式并回答問題：
①磷在氧氣中燃燒；
②氯酸鉀制取氧氣；
③過氧化氫制取氧氣；
④鐵在氧氣中燃燒；
其中分解反應為：；化合反應為：（填序號）．

磷+氧氣 $\text{[math]}$ 五氧化二磷氯酸鉀 $\text{[math]}$ 氯化鉀+氧氣過氧化氫 $\text{[math]}$ 水+氧氣鐵+氧氣 $\text{[math]}$ 四氧化三鐵 ②③ ①④
分析：首先根據反應原理找出反應物、生成物、反應條件，根據文字表達式的書寫方法、步驟進行書寫；再根據反應特征確定反應類型．
解答：①磷燃燒生成五氧化二磷，反應的文字表達式為：磷+氧氣 $\text{[math]}$ 五氧化二磷．
②氯酸鉀在二氧化錳的催化作用下生成氯化鉀和氧氣，反應的文字表達式為：氯酸鉀 $\text{[math]}$ 氯化鉀+氧氣．
③過氧化氫在二氧化錳的催化作用下生成水和氧氣，反應的文字表達式為：過氧化氫 $\text{[math]}$ 水+氧氣．
④鐵絲在氧氣中燃燒生成四氧化三鐵，反應的文字表達式為：鐵+氧氣 $\text{[math]}$ 四氧化三鐵．
②③該反應符合“一變多”的特征，屬于分解反應；①④該反應符合“多變一”的特征，屬于化合反應．
故答案為：①磷+氧氣 $\text{[math]}$ 五氧化二磷；②氯酸鉀 $\text{[math]}$ 氯化鉀+氧氣；③過氧化氫 $\text{[math]}$ 水+氧氣；④鐵+氧氣 $\text{[math]}$ 四氧化三鐵．②③；①④．
點評：本題難度不大，考查學生根據反應原理書寫文字表達式、判定反應類型的能力，掌握文字表達式的書寫方法即可正確解答本題．

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相關習題

科目：初中化學 來源： 題型：閱讀理解

如圖是實驗室制取氣體的一些裝置，據圖回答有關問題．（友情提示：以下所選裝置均填裝置標號）

（1）寫出序號為①②③的儀器名稱：①

；②

；③

．
（2）寫出你知道的化學實驗中可選用裝置C制取氣體的文字表達式

；
①該裝置中試管口要略向下傾斜目的是

；
②收集所得氣體可選用的一種裝置是

．
③如何檢驗收集的氣體是氧氣？

．
（3）某學校化學興趣小組在研究“帶火星木條復燃與氧氣體積分數的關系”的課題中，采取了以下實驗步驟：
①取5只250mL集氣瓶，分別裝入25mL、50mL、75mL、100mL、125mL的水，并用毛玻璃片蓋住，依次編號為1、2、3、4、5；
②用分解過氧化氫（H₂O₂）的方法制取氧氣，用制取的氧氣通過排水法將上述1～5號瓶中的水排去；
③將帶火星的木條依次插入1～5號瓶中，把觀察到現象和計算數據，填入下表．

集氣瓶標號	1	2	3	4	5
集氣瓶中氧氣的體積數	28.9%	36.8%	44.7%	52.6%	60.5%
帶火星木條的狀況	微涼	亮	很亮	復燃	復燃

試回答下列問題：
①實驗室中采用分解過氧化氫（H₂O₂）的方法制取氧氣，可采用的發生裝置是（填標號）

，理由是

．其反應的文字表達式是

，該反應所屬的基本反應類型是

．
②根據以上實驗事實，下列說法中正確的是

（填寫相應的標號）．
A．只有在純氧中才能使帶火星的木條復燃
B．集氣瓶中氧氣的體積分數≥52.6%時，帶火星的木條就能復燃
C．只要有氧氣存在就可使帶火星的木條復燃
③上述實驗表明：物質燃燒的程度與氧氣的濃度有關，氧氣濃度越大，燃燒越劇烈．請你再舉一例，將實驗內容和實驗現象填寫在下表中：

實驗內容	實驗現象	實驗結論
		氧氣濃度越大，燃燒越劇烈
		氧氣濃度越大，燃燒越劇烈

（4）實驗室在常溫下用塊狀電石與水反應制取微溶于水的乙炔氣體，該反應必須嚴格控制加水速度，以免劇烈反應放熱引起發生裝置炸裂．你認為上圖中最適合制取乙炔氣體的發生裝置是

；如果用圖所示裝置收集乙炔，氣體應從

（填“a”或“b”）端管口通入．

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科目：初中化學 來源： 題型：

請你根據提供的實驗儀器和藥品參與實驗室氣體制備的研究與實踐．實驗儀器如下圖所示（導管、橡皮塞等未畫出）：

實驗藥品：5%雙氧水、大理石、稀鹽酸、稀硫酸、高錳酸鉀
【比較研究】
請填寫下表：

制取氣體	反應物的狀態	反應條件	收集方法和依據
氧氣	固體	加熱	向上排空氣法	氧氣的密度比空氣大
二氧化碳	固體和液體	常溫

①

；②

．
【實踐研究】
（1）某同學選用a、c、d、f、j等組裝制取和收集氧氣的裝置，該同學選用的藥品是

，該反應的文字表達式為

．該同學所用的收集方法為

，依據是

．
說明氧氣已收集滿的現象

．
（2）某同學想要制取二氧化碳氣體，該反應的文字表達式為

．
（3）四位同學根據提供的實驗儀器分別設計了下列四套制取和收集二氧化碳的裝置．

他們對設計的裝置相互進行了交流評價．其中不可采用的裝置是

（填序號，下同）可以控制反應速率的裝置是

；能夠控制反應發生和停止的裝置是

．
【反思小結】
由上述分析過程可知，氣體制取裝置由反應物的狀態和

決定，氣體的收集裝置的選擇由氣體的密度和

決定．

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科目：初中化學 來源： 題型：閱讀理解

如圖是實驗室制取氣體的一些裝置，據圖回答有關問題．

（1）寫出序號為①②的儀器名稱：①

試管

；②

集氣瓶

．
（2）某學校化學興趣小組在研究“帶火星木條復燃與氧氣體積分數的關系”的課題中，采取了以下實驗步驟：
①取5只250mL集氣瓶，分別裝入25mL、50mL、75mL、100mL、125mL的水，并用毛玻璃片蓋住，依次編號為1、2、3、4、5；
②用分解過氧化氫（H₂O₂）的方法制取氧氣，用制取的氧氣通過排水法將上述1～5號瓶中的水排去；
③將帶火星的木條依次插入1～5號瓶中，把觀察到現象和計算數據，填入下表．

集氣瓶標號	1	2	3	4	5
集氣瓶中氧氣的體積分數	28.9%	36.8%	44.7%	52.6%	60.5%
帶火星木條的狀況	微亮	亮	很亮	復燃	復燃

試回答下列問題：
①實驗室中采用分解過氧化氫（H₂O₂）的方法制取氧氣，發生裝置選用

A或B

，其收集裝置選用

D或E

反應的文字表達式是

過氧化氫

MnO2

水+氧氣

過氧化氫

MnO2

水+氧氣

，該反應所屬的基本反應類型是

分解反應

．
②根據以上實驗，下列說法中正確的是

（填寫相應的標號）．
A．只有在純氧中才能使帶火星的木條復燃
B．集氣瓶中氧氣的體積分數≥52.6%時，帶火星的木條才能復燃
C．只要有氧氣存在就可使帶火星的木條復燃
D．集氣瓶中氧氣的濃度越大，帶火星的木條就越容易復燃
（3）實驗室在常溫下用塊狀電石與水反應制取微溶于水的乙炔氣體，該反應必須嚴格控制加水速度，以免劇烈反應放熱引起發生裝置炸裂．你認為上圖中最適合制取乙炔氣體的發生裝置是

；如果用如圖所示裝置收集乙炔，氣體應從

（填“a”或“b”）端管口通入．

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科目：初中化學 來源： 題型：閱讀理解

實驗室常用下列裝置制取有關氣體．

請回答下列問題：
（1）寫出編號儀器的名稱：①

試管

②

酒精燈

③

集氣瓶

④

錐形瓶

（2）用KMnO₄固體來制取O₂，應選用上圖中的

裝置（填A或B）．該發生裝置還可以做我們學過的碳酸氫銨、銅綠分解實驗，用寫出這兩個反應的文字表達式：

堿式碳酸銅（銅綠）

加熱

氧化銅+二氧化碳+水

堿式碳酸銅（銅綠）

加熱

氧化銅+二氧化碳+水

、

碳酸氫銨

加熱

氨氣+二氧化碳+水

碳酸氫銨

加熱

氨氣+二氧化碳+水

．
（3）C裝置可用來測量生成的CO₂氣體的體積，其中在水面上放一層植物油的目的是

防止二氧化碳和水反應

，植物油上方原有的空氣對實驗的結果

沒有

填“有”或“沒有”）明顯影響．

（4）氨氣（NH₃）的密度比空氣的小，極易溶于水，實驗室制取氨氣的反應原理是：
氫氧化鈣（固）+氯化銨（固）

加熱

氯化鈣（固）+氨氣+水．
實驗室制取氨氣，若選擇A裝置，應該將此裝置如何改動？

收集方法改為向下排空氣法

．
（5）實驗室里還可采用B圖裝置，通過用MnO₂作催化劑分解過氧化氫（H₂0₂）的方法制取氧氣．寫出該反應的文字表達式：

過氧化氫

二氧化錳

水+氧氣

過氧化氫

二氧化錳

水+氧氣

．
（6）某研究小組對用H₂O₂分解生成H₂O和O₂的實驗條件進行探究．他們進行了以下實驗：
①往盛有5mL5%H₂O₂溶液的試管中，伸入帶火星的木條，木條不復燃．
②往盛有5mLω%H₂O₂溶液的試管中，加入a克MnO₂，伸入帶火星的木條，木條復燃．
③往盛有5mLω%H₂O₂溶液的試管中，加入a克Fe₂O₃，伸入帶火星的木條，木條復燃．
④經檢驗，②，③中反應后試管中仍分別含有a克MnO₂和a克Fe₂O₃．
問題：
（1）MnO₂和Fe₂O₃是上述反應中的

催化

劑．
（2）實驗②，③中的H₂O₂的濃度（ω%）以

為宜．
研究小組還對溶液濃度、催化劑的種類等實驗條件進行了探究．下表選取了部分實驗數據：用足量等體積H₂O₂溶液制取相同體積O₂所需的時間

濃度時間（min）條件	30%H₂O₂溶液	15%H₂O₂溶液	5%H₂O₂溶液
a克MnO₂	0.2	0.8	2.0
a克Fe₂O₃	7.0	9.0	16.0

問題：（3）從上表中能得出哪些結論？

當過氧化氫溶液濃度一定時，二氧化錳的催化效果好于氧化鐵；當使用同一種催化劑時，濃度越大，反應速率越快

．

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科目：初中化學 來源： 題型：閱讀理解

某研究性學習小組對雙氧水開展如下研究．

（1）圖1裝置中儀器①的名稱為

分液漏斗

．
（2）小林同學將MnO₂與水泥按一定比例混合，制作成小塊狀固體，加入圖2裝置中制氧氣以方便實驗結束回收二氧化錳．其中塊狀固體應放置在

處（填“A”或“B”），二氧化錳的作用是

催化作用

，該裝置中反應的文字表達式是

過氧化氫

二氧化錳

水+氧氣

過氧化氫

二氧化錳

水+氧氣

．利用該裝置反應一段時間后，需停止反應，其操作是

關閉活塞

，原因是

關閉活塞后，產生的氣體使試管中壓強增大，液體被壓回長頸漏斗中，固液分離，反應停止

．
（3）小亮發現：收集的氧氣占集氣瓶容積的60%（空氣占40%）時，能使帶火星的木條復燃．那么，使帶火星的木條復燃的氧氣濃度的最低值是多少呢？小亮對此展開探究．
第一組實驗：取5只集氣瓶，編號為①、②、③、④、⑤，分別裝入其總容積10%、20%、30%、40%、50%的水．用排水法收集氧氣，恰好把5只集氣瓶中的水排去．將帶火星的術條依次插入①～⑤號瓶中，記錄實驗現象．
小亮在前一組實驗的基礎上又做了第二組和第三組實驗．三組實驗的數據和現象見下表．

	第一組					第二組					第三組
集氣瓶編號	①	②	③	④	⑤	①	②	③	④	⑤	①
收集的O₂占容積的體積分數（%）	10	20	30	40	50	31	33	35	37	39	34
帶火星木條的狀況	微亮	亮	很亮	復燃	復燃	很亮	很亮	復燃	復燃	復燃	很亮

請根據實驗回答下列問題：
①本實驗中使用帶火星的木條驗滿氧氣的方法是否可靠：

否

（填“是”或“否”）．
②收集的氧氣占容積的體積分數最低為

%時，可使帶火星的木條復燃，這時集氣瓶中氧氣的體積分數是

%（計算結果保留整數）．
③用帶火星的木條直接檢驗雙氧水受熱分解產生的氧氣時，往往難以復燃，這是因為在加熱生成氧氣的同時產生大量水蒸氣所致，此時混合氣體中氧氣的體積分數隨溫度變化的曲線如圖3所示．若只考慮氧氣的體積分數對實驗結果的影響，欲使帶火星的木條復燃，應將加熱雙氧水的最高溫度控制在

℃．

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練習冊

高中

初中

小學

分別下列反應的文字表達式并回答問題：
①磷在氧氣中燃燒；
②氯酸鉀制取氧氣；
③過氧化氫制取氧氣；
④鐵在氧氣中燃燒；
其中分解反應為：；化合反應為：（填序號）．

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練習冊

高中

初中

小學

分別下列反應的文字表達式并回答問題：①磷在氧氣中燃燒________；②氯酸鉀制取氧氣________；③過氧化氫制取氧氣________；④鐵在氧氣中燃燒________；其中分解反應為：________；化合反應為：________（填序號）．

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分別下列反應的文字表達式并回答問題：
①磷在氧氣中燃燒；
②氯酸鉀制取氧氣；
③過氧化氫制取氧氣；
④鐵在氧氣中燃燒；
其中分解反應為：；化合反應為：（填序號）．